乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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（５）反复强化与积极疏导相结合
家庭教育是一个长期工程，教育一个孩子绝非一日之功，矫正一个不良习惯更不是三下五除二的事，必须反复强化，但是我们认为强化训练要与积极疏导相结合，特别是对已养成不良习惯的孩子，单纯强化训练时间长了，他就烦了，因此，要抓住积极因素，耐心疏导，使其自然地走上正轨。
４、矫正不良习惯要耐心
对于已形成不良习惯的后进生进行矫正，训练时更要严格，但需要更加耐心，注意以下几点：
（１）要正确认识孩子形成不良习惯的原因和矫正不良习惯的艰巨性
要认识到孩子的不良习惯责任不完全是孩子，有家庭，学校和社会原因，如：
家庭教育不当，有些家长对孩子放任自流，有些重智轻德，有些骄傲溺爱，这些都会造成孩子的不良习惯。
学校教育偏差，有些老师对习惯培养不重视，或有目标无训练，或者训练无连续性这些也会造成孩子习惯偏差。
社会环境不良，大量的电子工业游戏室和娱乐场所吸引了自制力较差的学生，社会追求享受，高消费倾向明显，而这些因素导致了学生一些不良的行为习惯。
认识到孩子习惯不良的这些原因，我们就不会讨厌孩子，而应帮助孩子克服不良习惯，教育者对后进生不要"头痛"，而要"心疼"。
同时，也应看到习惯作为一种动力定型，培养时具有长期性和反复性，而孩子一旦形成一些不良习惯，矫正习惯则是一项相当艰苦复杂而又十分重要的教育工作。在此过程中，需要教育者具有耐心和宽容心，真诚地加以引导教育，才能取得好的效果。只有基于以上的认识，教育者才能完成矫正的任务。

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二、言教法
言教法就是说服教育法，它是家庭教育最基本的方法之一，也是用得最多的方法。
说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，提高品德水平的一种方法。在家庭中主要是指谈话和讨论，它的基本精神是重视对孩子进行正确教育，从提高品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导他们不断进步。无论通过哪种途径，采用何种方法进行教育，一般都要伴以说服教育法。
对孩子进行教育，"知"是先导，"行"是关键。完全没有"知"的行，是盲目的行；没有"行"的知，是不牢固的知，古人说，知之深，爱之切，行之坚。只有具备正确的道德认识，才能明是非、识善恶、辨美丑，知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自觉性和一贯性。因此说服教育是十分重要的。

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(一)言教的重要性
1、言教有利于唤醒孩子对养成教育的主动性
苏联教育学家马卡连柯在，对孩子进行教育时，曾向孩子们说了这样的一段话："发如果我们国家所有一年级的学生每人只交给国家一个生了锈的钉子，那么，把这些钉子收集在一起可以用来制造１０台康拜因。如果每人交给国家一公斤废金属就可以制造１００台拖拉机和康拜因。"这段话给孩子们的教育很深，使孩子们努力地为国家拾废铁，争做勤俭节约的模范。这种教育就唤起了孩子养成节约习惯的意识，老师还可以统计一下一个月全班吃零食所花的钱，并用同等的钱买一些书或其他学习用品，然后对孩子说："如果你们不乱吃零食，一个月省下来的钱就可以买这么多有用的东西"，这样，孩子就能直接地、形象地感受到不乱吃零食的意义了，从而很乐意地主动节约用钱，多买书，多看书，养成良好的习惯。

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2、言教有利于知行统一
人们的行为往往与人的道德认识有直接关系，凡是道德认识真正清楚、正确的，往往会使他的行为文明、正确，而错误的道德认识往往会使其出现错误的行为。德才曾经分别调查过经常骂人和不骂人两种孩子的道德认识，问经常骂人的孩子："你们为什么骂人？""他骂我，我就得骂他，我不能吃亏。"又问另一个孩子，回答说："我不能示弱，别人骂我一句，我就骂他两句，"看来，他们是把骂人当成与别人斗争的武器，把骂人看成是占了便宜，所以骂起来格外起劲。在调查不骂人的孩子时，问他们："你们为什么不骂人？"我干嘛骂人呢？那多野蛮呀！我是文明人，是有教养的，我不能骂人。"另一个孩子说："我认为骂人是侮辱自己，骂了别人，却降低了自己的人格。"说得多好啊！如果一个人认识到骂人不仅侮辱了别人，同时也侮辱了自己，降低了自己的人格，他是不会张口骂人的，让他占这个便宜他也不会去占。

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3、有些习惯养成必须通过言教、辨析来进行
行为规范的训练内容，并非都是操作性很强的。有些训练需要在提高道德认识的基础上，激起学生的道德情感，从而自发地产生正确的行为动机。如：只从父母和长辈的正确教导，诚实，不说谎，有错就改等内容，一般运用辨析、讲授、交流等方法进行。
４、言教可防止孩子的盲目行为
忽视必要的思想灌输，单纯行为训练是不够的，它会使孩子的行为成为盲目的行动，甚至可能培养出外表温文尔雅而内心并不健康的孩子。
某幼儿园的一位老师想训练孩使用文明用语，于是对孩子说："我们都要用'您好'、'谢谢'、'再见'、'对不起'等文明用语，谁使用了这些文明用语，就给谁贴一朵小红花。"由于教育方法比较简单，教师既没给孩子讲为什么要这样做，也没给孩子讲什么场合要这么做，孩子为了得小红花，就总是围在老师跟前叫"老师好！"弄得老师都不耐烦了，说"叫什么，叫什么！"没有讲清为什么说文明话，什么场合下说什么话，孩子就会闹出笑话，甚至出现为了个人受表扬去说文明话。有一个孩子每天都说"您好"、"谢谢"、"再见"，得了不少小红花。有一天，他发现自己没说过"对不起"，心想，我得用"对不起"挣一朵小红花。可是到哪儿找说"对不起"的机会呢？他想了一下，在操场找到一个小同学，突然"噌、噌、噌"地向小同学跑过去，猛地一下子把小同学撞了一个跟头，然后把小同学扶起来说："对不起，对不起"。回到教室向老师汇报："我说了'对不起'了。"老师说："好，给你贴一朵小红花。"下课后他又看准一个小同学，跑过去把人家撞个跟头，又连声说"对不起，对不起"……这种只知说文明用语，不知为何说文明用语的教育，显然是失败的教育，可见道德灌输是十分重要的。
我们强调行为训练并非要排斥说服教育，我们反对的是单纯说教，不反对说服教育与严格训练相结合。
说服教育是我们用得最多的一种教育，但也是我们犯错误最多的，很多孩子厌烦家长的说教，逆反心理很大。因此，说服教育必须提高水平，提高科学性。

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(二)言教的注意事项
１、切忌讽刺、挖苦，要以理服人。
有些家长一搞说服教育就讽刺、挖苦、训斥，"过来！站直了！你都记不住！"实际上这不叫说服教育，叫"精神虐待"，不但起不到应有的教育作用，还会产生敌对情绪。现在的孩子自尊心都比较强，讽刺挖苦只能造成他们的反感，起不到什么教育作用，讽刺、挖苦、威胁和恐吓如果过分，还会造成孩子心灵的创伤，严重的会逼得孩子走上绝路。
孩子都是有自尊心的，他们听到这些讽刺，往往产生逆反心理。他们对待家长的这种刺激不会从正面理解，往往不服气，这对家长以后的教育会产生副作用。如果形成"抗药性"，家长以手的耐心说服、谆谆诱导，孩子都当耳旁风，听不进去。孩子心里憋着气怎么能很好地接受教育呢？
如果家长的讽刺、挖苦被孩子接受了，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种"内伤"很难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重。他们觉得家长对他们另眼相看，压得他们抬不起头来，如果整天郁郁不乐，烦恼不安，就会带来心理阻滞，降低孩子的免疫功能，甚至形成心理疾病。

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２、切忌唠唠叨叨，要简练、深刻
有的家长教育孩子随意性太强，张嘴就来，翻来复去总是那么几句话，唠唠叨叨，没完没了。孩子们对这种教育反感透了。
据心理学研究表明：当载新信息的语言第一次讲出时，对大脑刺激最大，印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，有时甚至会造成逆反心理，成为一种"精神噪音"
有些家长还特别爱在孩子吃饭时唠叨孩子，全家一围上桌子吃饭，家长的话就多了，孩子刚吃几口，家长就唠叨上了！营养专家指出，在孩子吃饭时唠叨，对孩子身心影响很不好。中国有句老句"吃饭时生气最容易得病。"可家长一唠叨孩子时早把这老话忘了。说得孩子边吃边掉眼泪，然后家长心疼了，又给夹肉，要孩子多吃点。其实这样最容易得病。

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２、切忌唠唠叨叨，要简练、深刻
有的家长教育孩子随意性太强，张嘴就来，翻来复去总是那么几句话，唠唠叨叨，没完没了。孩子们对这种教育反感透了。
据心理学研究表明：当载新信息的语言第一次讲出时，对大脑刺激最大，印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，有时甚至会造成逆反心理，成为一种"精神噪音"
有些家长还特别爱在孩子吃饭时唠叨孩子，全家一围上桌子吃饭，家长的话就多了，孩子刚吃几口，家长就唠叨上了！营养专家指出，在孩子吃饭时唠叨，对孩子身心影响很不好。中国有句老句"吃饭时生气最容易得病。"可家长一唠叨孩子时早把这老话忘了。说得孩子边吃边掉眼泪，然后家长心疼了，又给夹肉，要孩子多吃点。其实这样最容易得病。

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3、切忌空话、大话、要有情感性。
现在的学生水平普遍提高了，他们需要高水平的教育。对于那些低水平的，平庸的说教、套话、大话、空谈等已经厌烦。他们不需要那些"冷冰冰的真理"、"空洞干瘪的说教"、"言不由衷的装腔作势"、"冷酷的、僵化的训诫"。他们需要坦率的、真诚的、充满感情的教育。通情达理，只有在感情上产生共鸣，才能激起内心的波澜，达到良好的教育效果。我们的说服教育，要力争做到"情是深的、心是暖的、语言是生动的"。
情感在品德形成中，起着催化剂的作用。说服教育时若能激发教育者的积极情感，对于提高他们的思想认识必将起着重要作用。为此，家长要善于以自己充沛的热情和坚定的信念去唤起孩子情感上的共鸣，激起思想上的波澜，从而转化为他们内心的信念。要使说服教育富于感染性，关键还在于家长对讲解的内容应该有深刻的体会和理解，对孩子真诚的关心和爱护。如果言不由衷或装腔作势，矫揉造作，只能引起孩子的怀疑和反感。正如俄国的教育家别林斯基说的："充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破的真理，搞成冷酷的、僵化的训诫。"家庭教育是情感性最强的教育，家长一定不要"放空炮"、"唱高调"、"隔靴搔痒"、也不搞"模式化"，而要使我们讲的道理真实可信，充满激情。

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4、切忌盲目性，要做到"事先备课"
家庭教育故然具有"遇物而诲"的特点，但是，那也是精心处理的。所以，每次要和孩子谈话前，应事先"备课"。所谓"备课"就是家长在教育孩子前都要先准备一下，讲什么道理，选取什么事例，准备达到什么目的，都要精心准备，每次讲道理都要说得有水平，有新意，说到孩子的心坎上，这样才能打动孩子的心。不说就不说，要就就要在孩子的心中产生震动，让它入耳入脑，现在的孩子与五六十年代的孩子不同，他们接触的信息多，电视，电影，录音，录像等都是经过文艺加工的语言，如果我们再说那些"白开水式"的话，孩子就不爱听了，所以，我们必须提高语言水平，为了增强说服力和感染力，必须提高语言的哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性、针对性和思想性。

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5、切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点。
说服教育要特别注意研究孩子的心理，符合孩子的心理水平，才能产生共鸣。有位教师在对孩子进行教育时就做了精心的准备。他发现学生习惯不好，站没站相，坐没坐相。他认为青春期的孩子有两个显著的心理特点,一个是爱美,一个是注意异性对自己的观察。于是他根据这两特点进行说服教育，首先，为孩子开办《健美讲座》，从人体结构讲起，给孩子看图片，讲人的站、立、行、走与精神面貌的关系。告诉小朋友，良好的坐姿，站姿体现一个人的道德修养，可以给人留下美好的印象。而不良姿势常常是造成身体畸形的直接原因，不但影响形体美，还会引起一系列疾病。
另外我们在进行说服教育的时候，还要采用孩子易于接受的方法，幼儿可以采用讲故事、做游戏等方式。

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6、切忌强迫命令，要考虑孩子需要
对孩子进行养成教育，必须从唤醒和满足孩子的正确需要入手。
孩子接受什么、拒绝什么总是同个人的某种需要联系在一起的，符合孩子个体需要的，他们就会接受和追求；而与人人需要相悖的，就会遭到拒绝和反对；若与个体需要关系不大的，他们就以冷淡、无所谓的态度对待之。因此，教育者教育孩子"遵守交通规则，遵守公共秩序，不玩火，防触电，防溺水，不做危险性游戏等，就要与孩子生存的需要、安全的需要，健康的需要、保护正当权益的需要等紧密地联系起来。只有这样，才能保证和提高养成教育的效果。
孩子所处的家庭环境各异，所受的社会影响不同，因而就有了各种不同的需要，其中有的是正当的，有的是不正当的。养成教育就是要使孩子正当的个人需要设法得以满足，并引导向高层次的需要发展；对一些不正当的需要，则不放任迁就，而是通过耐心诱导使之进入理想的轨道。

开开欣

一口气看完了!家长的责任真是任重道远啊!看来我们家长自己还有很多提升空间!知道乔老师经常组织教师学习,值得推崇! [M29] 不过您前面说的有些太过笼统了,因为很多道理是知道,但实际操作时不好掌握分寸!
比如说我女儿最近经常哭闹,我们是要给予爱呢?还是严厉批评?好像批评的结果当时是有效,但过不多久又会重来!给予爱,她又会只知道撒娇,不懂道理!
另外,我非常希望她能够活泼开朗,能有积极心态!但是她却非常敏感,批评她就会很沮丧,甚至不依不饶一定要原谅她才会情绪稳定!怎么办?

周微

QUOTE Created By 开开欣 At 2005-10-28
一口气看完了!家长的责任真是任重道远啊!看来我们家长自己还有很多提升空间!知道乔老师经常组织教师学习,值得推崇! [M29] 不过您前面说的有些太过笼统了,因为很多道理是知道,但实际操作时不好掌握分寸!
比如说我女儿最近经常哭闹,我们是要给予爱呢?还是严厉批评?好像批评的结果当时是有效,但过不多久又会重来!给予爱,她又会只知道撒娇,不懂道理!
另外,我非常希望她能够活泼开朗,能有积极心态!但是她却非常敏感,批评她就会很沮丧,甚至不依不饶一定要原谅她才会情绪稳定!怎么办?

关于宝宝最近经常哭闹一事，那请问您有没有了解到宝宝为何为这样呢？到底因为什么原因才导致最近哭闹？要找出原因所在，也就是导致哭闹的缘由！这样才能够针对性的进行引导与教育。比如，有的宝宝经常提出各种无理的问题及要求，稍有不满足就哭闹不止，直到满足她的要求了，才停止哭闹,对于这种情况,家长需要引导孩子，并且需要考虑到孩子的需要，如果合理，应给与满足，如果不合理，父母的态度一定要坚决。
又比如,宝宝在幼儿园是否受到委屈了？所以回家后就以哭闹来发泄内心！又比如：爸爸，妈妈工作很忙，很少与宝宝聊天，玩游戏，平时都是由保姆或者爷爷，奶奶带，所以宝宝就以哭闹来引起爸爸，妈妈的注意……等等，所以说，凡事都要找到"病因"，才能够对症下药！根据不同的情况采取不同的教育方法。

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苏霍姆林斯基曾说："只有孩子把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。"因些必须让孩子懂得：
（１）良好习惯与自身利益的关系
如上课时，要求孩子坐姿正确，家长不妨先让孩子说说"驼背"的模样好看吗？再出示挂图或勾勒生产简笔画，进而提出坐姿端正的要求，让孩子把坐姿正确的行为和自己体态美挂起勾来，自觉地遵守纪律。
（２）良好习惯与家庭利益的关系。孩子养成教育不能脱离他们的家庭和父母。我们要利用孩子受父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。
（３）良好习惯与长远利益的关系。就要帮助儿童去认识现在和将来的关系，如告诉孩子现在养成良好学习习惯与将来长大成长的关系；现在养成卫生习惯与将来体魄健壮的关系等等。把现在的习惯与长远利益结合起来。