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本帖最后由 周微 于 2012-9-23 22:54 编辑
 小叮当幼儿之家教育理念：尊重每一个孩子所特有的天性，遵循幼儿身心发展的特点，以贴近生活（生活即教育），自发探索为原则，，融入艺术化的教学，寓教于乐，让幼儿在游戏中学习知识、锻炼体能，在集体中训练幼儿的动手能力，学习能力、增强社交互动能力，提高环境适应能力，生活自理能力和创新精神。
小叮当幼儿之家特色教学：五大环节
1）建构日：旨在培养幼儿的动手操作能力、空间想象能力以及创新能力等，并通过活动了解小孩子在立体建构、平面塑造等方面的整体水平，了解每一位孩子在活动过程中的任务意识、创新意识及认真专注的学习习惯。根据幼儿喜欢颜色鲜艳、种类多样的小型操作材料的特点，从幼儿熟悉的、灵活多样的辅助材料人手，引导小班幼儿学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体；中班为幼儿提供中小型建构材料，幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”如：“森林公园”“动物园”等；大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。结合幼儿游戏的需要，我们又不断地投入罐子、瓶子等废旧材料，通过材料的不断演变来保持孩子建构的兴趣。
2）探索日：在幼儿心中，科学就是他们生活本身，在探索中，我们会尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，注重探索活动的过程，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官感知事物，不断发现提高幼儿的认知能力和思维能力。利用随机教育，激发幼儿美好的情感去探索世界，培养幼儿对生活事物的探索意识，如在“沉与浮”活动中，经过探索，幼儿已经有了这样的认识：重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。如在“扎不爆的气球”中，让幼儿去观察发现尝试，气球没有爆，而是气慢慢流走。引导幼儿去探索操作，培养孩子的观察能力和分析能力，学会有勇气去尝试新鲜事物。在游戏活动中，我们只要做个有心人，细心观察，善于发现，善于捕捉，了解幼儿的“兴奋点”,随时随地抓住机会，展开随机教育，为幼儿提供自由安全的空间和探索氛围，鼓励幼儿探索性的玩，与众不同的玩，尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，久而久之，幼儿的探索意识一定会越来越强。
3）艺术日：2-6岁的孩子们，他们的活动主要是游戏，是在玩中尝试学习，在创意美术活动中，我们开展了许多玩色手工活动，我们要尽量为孩子创造一个想“做”的环境，尝试运用多种材料进行美术活动，让幼儿撕、贴、搓、点等方式，让幼儿在玩玩耍耍中，体验手工的乐趣；在玩色中，幼儿能用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。提供给幼儿的作画材料除了常用的油画棒笔、小毛笔、各种纸等基本的工具外，还有一些废旧的材料，如瓶盖、木珠、蔬菜等，另外对作画纸要根据内容进行精心的处理（绘画成篮子、碗、衣服等），为幼儿创设如教学“蔬果印画”，我选择了让孩子用蔬果来印花，提供了苹果、藕、苦瓜等蔬果，在示范操作时，幼儿的眼睛里充满疑问：“这些蔬果真神奇，怎么就能印出花来呢？”他们看着这些蔬果，迫不及待地想要印一印，一探究竟。
在音乐中，包括“歌曲”、“舞蹈”、“音乐欣赏”、“音乐游戏”、“节奏乐”等几方面。小班的音乐，就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉地、自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐。如洗小手的歌曲，为孩子创设情境环境，带着孩子们一起到洗手间，边洗手边唱歌，这样幼儿就能在充满乐趣的实际生活情景模拟游戏中不知不觉地感受了歌曲的节奏特点，情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动之中，在这种轻松愉快的环境中也同时教育了幼儿应该讲卫生、勤洗手。
4）生活分享日：让幼儿园教育回归生活，陶行知先生曾在学习杜威的“教育即生活”基础上，提出了“生活即教育”。他认为有什么样的生活，便有什么样的教育。因此，他主张“用生活来教育”，年龄愈小，愈需要这种生活教育。把生活作为教育的途径，细心地关注幼儿的生活，让孩子们的每一节游戏活动都“生活化”！让幼儿学会挖掘生活中的价值，帮助幼儿掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。在日常生活中培养幼儿的分享行为，我们会为幼儿“创造分享机会”，1：设立“分享日”，图书分享日，食物分享日，玩具分享日等等；2：举办“生日分享会”3:“一分钟”分享，利用每天课余时间，进行歌曲，故事，诗歌，游戏等分享，让幼儿尽显才能，不但能培养幼儿的分享行为，同时有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿自信心。4:建立分享规则——A平等分享：“XX是我的好朋友，我请他吃糖，你不是我的好朋友，我不让你玩”之类的话，我们会和孩子一起讨论：“带来的食物只分享给好朋友？别人也想吃怎么办？如果不给你吃，你是不是很难过？”让幼儿通过情感换位来体会，感受别人的心理，学会站在他人的角度去思考问题，从而建立起平等分享规则。
B：共同分享：指相同的时间内，两个或以上的幼儿自愿在一起相互配合协调融洽地分享的行为，如在搭积木时，大家应商量，分工合作，我们会引导幼儿主动与他人合作，一起协商游戏，让幼儿学会共同分享。C:轮流分享：在不同的时间内，大家将分享物轮流使用，让幼儿学会等待，学会尊重别人，刚开始时，有的幼儿自我控制，会发生一些争执，我们会引导幼儿学会轮流分享的礼仪。
5）互动日——相约周五，互动表演，争当生活小主人
培养孩子们大胆自信地表演表现参与的欲望，自信力并不是与生俱来，后天培养很为重要，我们为幼儿创设环境，互动表演，鼓励幼儿大胆参与其中，体验互动的乐趣，如周末小舞台——帽子show中，幼儿要亲自动手粘贴装饰出漂亮的帽子，拿着自己的作品听着音乐节奏表演show,多有成就感啊。又如周末情境剧“十个太阳”，我们为幼儿准备十个形态不一的太阳，通过讲故事的形式引出情境表演剧，孩子们积极参与，享受表演的乐趣。还有，周末生活小主人、周末辨论会、周末艺术创想日、周末故事分享日、周末大带小，一帮一、周末情境皮影戏等等
，通过各种游戏形式，游戏道具，让幼儿大胆自信地参与其中，让幼儿在语言互动、行为互动、思维互动和情感互动上得到满足。
（包括：周末小舞台、周末情境剧、周末烹调日、周末辩论会、周末艺术创想日、周末分享阅读日、周末大带小，一帮一、周末情境手偶戏等） |
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